중등

환경 그림책의 결말 재구성하기

한눈에 살펴보는 활동

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주제	기후변화·탄소중립			기후변화, 우리는 무엇을 해야할까?
기획 의도	기후변화는 먼 나라의 이야기가 아니라 우리 주변에서 일어나고 있는 문제임을 인식한다. 우리 지역의 기후 문제와 연결하여 실생활에서 할 수 있는 작은 실천을 찾고, 실천 계획을 세운다. 실천 계획 및 활동 내용을 바탕으로 이야기 글을 구성하고, 생성형 AI 도구를 활용하여 이야기의 결말을 만들어보며 표현력을 기른다. 생성형 AI와 프롬프트 개념을 학생 눈높이에 맞게 소개하고, 디지털 도구를 긍정적이고 창의적으로 활용하는 경험을 제공한다.
차시 구성	차시	내용
	1차시	기후변화, 우리 주변의 이야기로 시작하기 -그림책과 뉴스 사례로 기후변화를 이해하고, 나의 경험과 연결하기
	2차시	기후변화, 우리 주변의 문제와 대처방안 찾아보기 -우리 지역의 기후 문제를 조사하고, 해결을 위한 계획을 수립하기
	3차시	기후변화, 문제해결계획을 실천하기 -우리 반 환경 정책을 만들고, 직접 행동으로 실천하기
	4차시	기후변화, 우리의 이야기로 다시 쓰기 -활동 결과를 바탕으로 AI와 함께 창작 이야기 만들기 및 고쳐쓰기
성취기준	[국어] 다양한 자료를 읽고 주제나 목적, 매체 유형에 따라 적절한 독서 전략을 활용한다. [국어] 독자의 관심을 고려하여 주제에 적합한 내용과 표현을 사용하여 글을 쓴다. [국어·사회] 환경 문제에 대한 다양한 의견을 비교하고 자신의 의견을 제시한다. [국어·기술가정] 자원의 절약 및 재활용 방법을 탐색하고 실생활에 적용한다. [국어] 글을 읽고 주제에 따라 자신의 생각을 담아 창의적으로 재구성하여 쓴다.
관련 개념 알아보기	개념		설명		출처
	기후변화		기후변화란 지구의 평균 기온, 강수량, 해류 패턴, 극한 날씨 현상 등이 장기간에 걸쳐 변화하는 현상이다. 2021년 제6차 IPCC 보고서에 따르면, 인간 활동으로 인한 온실가스 배출이 지구 기온 상승의 주된 원인임이 과학적으로 확실하다고 밝혔다. 최근 몇 년간 한국에서도 집중호우, 여름 폭염, 겨울 한파 등 이상기후가 잦아지고 있다.		IPCC(기후변화에 관한 정부 간 협의체) https://www.ipcc.ch/report/ar6/wg1/
	탄소중립		탄소중립(Net Zero)은 인간이 배출하는 온실가스 양과 흡수되는 양이 같아져서 실질적인 배출이 '0'이 되는 상태를 말한다. 예를 들어, 자동차 운행으로 배출된 이산화탄소를 나무 심기, 재생에너지 사용 등으로 상쇄하는 방식이다. 대한민국은 2050년 탄소중립 실현을 목표로 국가 온실가스 감축 로드맵을 수립하고 있다.		환경부(2023), 2050 탄소중립 전략 https://www.korea2050.go.kr
	생성형 AI		생성형 AI는 기존의 데이터를 학습하여 새로운 텍스트, 이미지, 음성 등을 만들어내는 인공지능이다. 대표적인 예로는 ChatGPT, Bing AI, Google Gemini 등이 있다. UNESCO는 생성형 AI를 교육에서 활용할 때 학습자의 창의성과 자기 표현을 강화할 수 있는 도구로 제시하고 있다.		OpenAI(2023). 프롬프트 엔지니어링 가이드 https://platform.openai.com/docs/guides/prompt-engineering
	프롬프트		프롬프트는 생성형 AI에게 작업을 요청하는 문장 또는 지시이다. 예를 들어, "기후변화로 어려움을 겪는 북극곰 이야기를 써 줘." 같은 문장은 AI가 이야기를 만들어낼 수 있는 명확한 요청이 된다. 좋은 프롬프트는 역할, 목적, 형식, 조건 등을 명확히 포함하여 AI가 더 정확하고 유용한 결과를 생성할 수 있도록 돕는다.		UNESCO(2023). Generative AI in Education.

활동의 구성

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활동명	기후변화, 우리는 무엇을 해야할까?
1차시		기후변화, 우리 주변의 이야기로 시작하기
		『눈보라』 읽고 이야기의 결말과 의미 나누기 학생들은 그림책 『눈보라』를 읽고, 북극곰이 겪는 위기 상황과 결말 장면을 함께 살펴본다. 이야기의 결말에 담긴 메시지를 생각해보고, “왜 이런 결말로 끝났을까?”, “이 이야기가 전하려는 바는 무엇일까?” 등의 질문을 바탕으로 친구들과 의견을 나눈다.		활동 설명			자료
					학생은 그림책과 뉴스 사례를 통해 기후변화의 심각성을 이해하고, 자신의 경험을 바탕으로 기후변화와 관련된 이야기를 감정적으로 표현한다.		태블릿PC
							눈보라 북트레일러, 기후변화 뉴스 등
		현실 속 기후변화 사례와 연결하기 『눈보라』 이야기에서 나타난 기후 문제와 유사한 현실 사례가 우리 주변에 있는지 생각해보고, 뉴스 기사나 사진 자료(예: 북극 해빙, 미세먼지, 폭염 등)를 통해 실제 기후변화 현상을 확인한다. 학생들은 그중 한 가지 사례를 선택하여 제목과 내용을 간략하게 정리하고, 공유한다.
							https://youtu.be/EV6ALbhPZqo?si=zph4V_m0V5tfbV7R
		기후문제 해결을 위한 나의 실천 다짐 표현하기 학생들은 이야기 속 문제 상황과 현실의 사례를 바탕으로 “내가 실천할 수 있는 일은 무엇일까?”를 고민한 후, 말풍선, 그림, 감정카드 등을 활용해 나의 실천 다짐을 표현한다. 예: “나는 앞으로 텀블러를 사용할 거야.”, “나는 엘리베이터 대신 계단을 이용할래.”
2차시		[모둠활동] 기후변화, 우리 주변의 문제와 대처방안 찾아보기
		문제 상황 브레인스토밍하기 학생들은 ‘우리 지역에 나타나는 기후 문제는 무엇이 있을까?’라는 질문을 바탕으로 브레인스토밍 활동지를 작성하고, 조사할 주제를 선정한다.		활동 설명			자료
					학생은 우리 지역의 기후 문제를 브레인스토밍과 정보 조사를 통해 파악하고, 6하 원칙에 따라 실천 가능한 해결 방안을 계획하고 공유한다.		태블릿PC
		문제 상황별 원인 조사하기 모둠별 포털사이트, 뉴스 기사, 생성형 AI(Gemini, ChatGPT 등)를 활용하여 해당 문제의 원인과 현재 상황을 조사하고, 실천이 필요한 이유를 정리한다.
		6하원칙에 따라 문제해결계획 수립하기 조사한 내용을 바탕으로 각 모둠은 문제 해결을 위한 실천계획을 6하 원칙(누가, 언제, 어디서, 무엇을, 어떻게, 왜)에 따라 작성하고, 공유한다.
초록색 블록(3) 3차시		기후변화, 문제해결계획을 실천하기
	초록 블록(1)	역할 나누어 실천 활동 진행하기 학생들은 모둠별로 실천할 환경 정책을 정하고, ‘기록하기’, ‘홍보하기’, ‘사진 찍기’, ‘발표 준비’ 등의 역할을 나누어 각자의 임무를 수행한다. (※예: 텀블러 사용 인증 사진 찍기, 분리배출 안내 포스터 제작, 학교 내 환경 캠페인 등)			활동 설명		자료
					학생은 우리 반에서 정한 환경 실천 과제를 역할에 따라 수행하고, 활동 과정을 기록하며 실천 결과를 반 친구들과 공유한다.		태블릿PC
	초록 블록(2)	실천 결과 활동지 작성하기 학생들은 실천 활동이 진행된 날짜, 장소, 참여자, 활동 내용, 느낀 점 등을 활동지에 상세히 작성하고, 사진이나 그림 자료를 첨부하여 정리한다.
	초록 블록(3)	실천 결과 공유하기 각 모둠은 활동지를 바탕으로 실천 과정을 친구들 앞에서 발표하거나, Padlet·클래스 게시판 등에 게시하여 반 전체의 학생들과 공유한다. 발표 시에는 서로의 노력을 칭찬하며 피드백을 주고받는다.
4차시		기후변화, 우리의 이야기로 다시 쓰기
		실천 결과 활동지를 활용하여 이야기 구성 요소(인물-배경-사건)에 따라 이야기 뼈대 구성 및 키워드 정리하기 학생들은 3차시 실천 결과 활동지를 바탕으로, 자신이 겪은 경험을 인물-배경-사건의 이야기 구조에 맞추어 정리하고, 핵심 키워드를 도출하여 이야기의 뼈대를 만든다.		활동 설명			자료
					학생은 실천 활동을 바탕으로 이야기의 뼈대를 구성하고, 생성형 AI를 활용해 이야기를 완성한 뒤 친구들과 피드백을 주고받으며 글을 고쳐 쓴다.		태블릿PC
		생성형 AI 활용하여 이야기의 초안 작성하기 학생들은 자신이 만든 이야기 뼈대를 바탕으로 프롬프트 문장을 구성한 뒤, 생성형 AI(ChatGPT 등)에 입력하여 이야기 초안을 생성한다.
		글 고쳐쓰기 AI가 생성한 이야기 초안을 바탕으로 핵심 표현과 문장 흐름을 분석하고, 학습자가 자신의 문제해결계획이 잘 반영되었는지 확인한다. 부족하거나 부적절한 부분은 친구들과 피드백을 주고받으며 수정 방향을 정한다. 최종 결말을 완성하여 이야기 전체에 자연스럽게 어울리도록 고쳐 쓴다.
활용팁	1. 온 작품 읽기 활동을 통한, 활동 흥미 증진 수업 초반에 그림책 『눈보라』 또는 관련 뉴스 영상 등 감정적 몰입을 유도하는 자료를 활용하여 기후 문제에 대해 자연스럽게 관심을 갖도록 지원한다. 2. 시각 자료, 완성형 활동지로 표현 부담 완화 말풍선, 감정 카드, 그림 도안 등을 사용하여 글쓰기 어려움이 있는 학생도 다양한 방식으로 자신의 생각을 표현할 수 있도록 지원한다. 특히 특수교육대상학생이나 글쓰기나 발표에 어려움이 있는 학생에게는 그림 카드, 음성 입력, 선택형 활동지 등 다양한 보조 도구를 제공하여 참여를 보장한다. 3. 정보 조사 시, 생성형 AI의 결과물과 기타 자료 비교 2차시 기후문제 조사 활동에서 포털 검색 자료와 생성형 AI 응답의 차이점을 비교하고, 신뢰할 수 있는 정보 출처를 구별할 수 있는 교육을 함께 진행한다. 4. 학습자 주도성과 협력 촉진 모둠별로 실천 정책을 선정하고 역할을 분담하여 수행하게 하며, 결과물 공유와 동료 피드백을 통해 학습 참여도를 높일 수 있다. 5. 프롬프트 예시 제공 및 단계별 쓰기 유도 생성형 AI로 이야기 결말의 초안 작성하기 활동에서는 학생들이 프롬프트를 구성하기 전에 ‘프롬프트 틀 제공 → 단어 추가 → 프롬프트 완성’의 순서로 쓰기 과정을 세분화한다.
지속적 실천방안
1. 우리 반 환경 다짐 실천 포스터 제작하기 수업 중 작성한 실천 다짐 말풍선이나 그림 등을 모아 학급 환경 포스터를 제작하여 교실에 게시한다. 학급 공동의 탄소중립 목표를 시각적으로 공유함으로써 실천 지속 동기를 부여한다. 2. 1주 1환경 실천 챌린지 운영하기 “이번주 나는 ○○을 실천했어요”와 같은 실천 인증 활동지를 활용하여 학생들이 소소한 행동을 꾸준히 실천하도록 유도한다. Padlet이나 Google 클래스룸을 통해 사진 또는 글로 인증하며 피드백을 주고받는 활동으로 확장할 수 있다. 3. 가정 연계 실천 과제 제시하기 가족과 함께 실천할 수 있는 환경 활동(예: 텀블러 사용, 분리배출 참여, 장바구니 사용 등)을 숙제로 제안하고, 간단한 실천 일지를 기록하게 하여 가정과의 연계를 강화한다. 4. 지역사회 및 교내 확산 활동 운영하기 수업 결과물(실천 포스터, 이야기, 카드뉴스 등)을 교내 게시판, 학급 방송, 전시회 등을 통해 다른 학급과 공유하고, 필요 시 인근 환경교육기관과 연계하여 홍보자료로 활용한다. 5. 생성형 AI와 연계한 이야기 확장 활동하기 4차시에 작성한 이야기를 이어서 쓰는 활동이나, 반 전체가 공동 주인공을 설정해 ‘우리 반 탄소중립 이야기’로 발전시켜 학교 도서관 또는 환경의 날 행사에서 전시할 수 있다.

활동 자료

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1차시 기후변화, 우리 주변의 이야기로 시작하기
		학년	반		이름:

1. 『눈보라』 이야기의 결말과 의미 나누기

▶ 『눈보라』를 읽고, 다음 질문에 답해봅시다.

① 눈보라는 어떤 위기 상황을 겪고 있었나요?

② 이 이야기는 왜 이런 결말로 끝났을까요?

③ 이 이야기가 전하려는 메시지는 무엇일까요?

2. 현실 속 기후변화 사례와 연결하기

☘ 기사나 기타 콘텐츠를 참고해 한 가지 사례를 골라 제목과 내용을 간단히 정리해 봅시다.

① 콘텐츠 제목:

② 콘텐츠 내용

3. 기후 문제 해결을 위한 나의 실천 약속 정하기

☘ 눈보라의 문제와 우리 주변 문제를 해결하기 위해 내가 할 수 있는 일을 떠올려 봅시다.

[예시] 나는 앞으로 텀블러를 사용할 거야, 나는 엘리베이터 대신 계단을 이용할래 등

2차시 기후변화, 우리 주변의 문제와 대처방안 찾아보기
		학년	반		이름:

1. 우리 지역에서 발생하는 기후 문제에는 어떤 것들이 있을까요? ▶ 포털사이트에서 다양한 자료(기사, 뉴스 등)들을 찾고 정리해 봅시다. ▶ 검색 범위: 대한민국, 경기도, 남양주시
<예시> 폭염, 미세먼지, 폭우, 이상 고온, 가뭄, 산불 등

2. 가장 관심 있는 문제를 한 가지 선택하고 아래 내용을 조사해 보세요.

① 선정한 문제:

② 이 문제의 원인은 무엇인가요?

③ 이 문제는 어떻게 해결할 수 있을까요?

3. 6하 원칙에 따라 문제해결계획을 작성해 봅시다.

	예시		문제해결계획
누가	중학교 2학년 6반 환경실천모둠 (홍길동, 김철수, 최영희, 박심청)
언제	이번 주 수요일부터 금요일까지 3일 동안
어디에서	우리학교 교실, 복도, 급식실에서
무엇을	일회용품 사용 줄이기, 올바른 분리배출 하기, 불필요한 전기 사용 줄이기
어떻게	하루에 두 가지씩 공동 실천 행동을 정하고, 인증 사진을 찍어서 활동일지 작성하기
왜	작지만 꾸준한 실천이 기후변화 문제 해결에 도움이 된다고 생각해서

3차시 기후변화, 문제해결계획을 실천하기(결과 기록지)
		학년	반		이름:

1. 기본 정보 정리하기

▶ 우리 모둠의 선정한 문제:

▶ 실천 기간(날짜):

▶ 실천 장소:

2. 모둠원 및 역할 정리하기

이름	역할	실천 내용

3. 장면으로 표현하기

▶ 활동 모습이 담겨 있는 사진을 부착하거나 그림으로 그리고 간단한 설명을 적어보세요.

장면	설명

4. 소감 정리하기

▶ 모둠원과 함께 활동 후 느낀 점, 새롭게 배우게 되거나 생각하게 된 내용을 자유롭게 적어보세요.

4차시 기후변화, 우리의 이야기로 다시 쓰기(1)
		학년	반		이름:

1. 이야기 구성 요소에 따라 정리하기

▶ 3차시 활동을 바탕으로 인물, 배경, 사건 정리하기

이야기 구성 요소		내용
인물	주인공	북극곰 눈보라
	우호관계 등장인물(조력자) ※모둠원의 이름, 특징	예) 사려 깊은 홍길동, 항상 적극적인 김철수 등
	갈등관계 등장인물
배경	시간적 배경
	공간적 배경
사건
감정
※ 사건: 인물들의 직접, 간접 경험(보고, 듣고, 행동하고, 생각한 것 등)을 ‘문장’으로 적습니다.

2. 이야기의 결말을 바꾸기 위한 활동: 초안을 쓰기 위한 「프롬프트」 구성하기

▶ 이야기의 결말을 다시 쓰기 위한 「프롬프트」를 구성하고 AI에 입력해 봅시다.

[조건1] 주인공은 ‘북극곰 눈보라’로 고정할 것.

[조건2] 1번의 이야기의 구성 요소를 포함할 것.

[조건3] 1번의 ‘감정 어휘’를 포함할 것

[조건4] 분량은 400자-500자로 제한할 것.

[조건5] AI의 답변을 검토한 후, 마음에 들지 않으면 ‘수정 요청 프롬프트’를 추가로 입력할 것.

4차시 기후변화, 우리의 이야기로 다시 쓰기(2)
		학년	반		이름:

3. AI가 생성한 초안을 참고해서 이야기의 결말을 완성해봅시다.